Tras finalizar la 8º convocatoria del concurso, el Programa Nacional Educación Solidaria, de la Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas del Ministerio de Educación de...
Serie de ocho episodios que cuenta las experiencias en la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en las aulas escolares,...
La compañía aportará licencias de ESET NOD32 Antivirus para proteger las más de 3000 computadoras que la Fundación dona todos los años a escuelas y organizaciones sin fines de lucro de Argentina.
El sitio nace de la necesidad del programa de darse a conocer a toda la comunidad. Además, los responsables aseguraron que esta es una...
Aún se está evaluando cuál será el nombre que se utilizará para su distribución, pero entre las opciones posibles está “Wayra”, una palabra quechua cuyo significado es “viento”. Por el momento, se refieren a éste como Linux-Conectar.
El Ingeniero Guillermo Oliveto, Decano de la UTN Buenos Aires, presenta el Informe de Gestión 2010-2011 de la Facultad. El mismo puede consultarse en...
De acuerdo con un informe elaborado por la Cámara Argentina de Máquinas de Oficina Comerciales y Afines, durante el primer trimestre del año la...
"Estos tres edificios forman parte de una estrategia y una política de Estado que pone a la educación en primer lugar; con libros, con netbooks, con escuelas, con mejoras de las prácticas de aprendizaje y de enseñanza", señaló Sileoni.
Durante el día de ayer, como parte de los festejos por el Día del Maestro, Educ.ar presentó el sitio interactivo “Sarmiento en su laberinto”,...
Se trata de una red global, abierta y en línea, cuyo propósito es compartir las experiencias de enseñanza y aprendizaje de los docentes de Latinoamérica
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.