Sobre tiza comparte un resumen de las experiencias que se presentarán en el primero Congreso Regional de Conectar Igualdad que incluye a las provincias del NOA
En la actualidad existen más de 3.000 lenguas en peligro de exstinsión. En España, por ejemplo, el Aragonés, el Asturiano y la lengua de...
Tras un acuerdo institucional con Fundación Proydesa, la compañía se suma al programa de formación en sistemas operativos Linux a través de la iniciativa...
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, inaugurará el próximo jueves 28 de junio, a las 12.30, el primer Congreso Regional del Programa Conectar Igualdad para la región NOA
El próximo 29 de junio, el Instituto Iberoamericano de Educación y Tic organizará un taller sobre contenidos educativos para pizarra digital interactiva, en la...
Durante los últimos cinco años, la Subsecretaría de Relaciones Institucionales y Comunicación de la Universidad de Buenos Aires viene organizando el “Premio UBA a...
Emisión de Prueba de TEC (Tecnópolis TV). Capítulo sobre la computadora Ferranti Mercury II serial 18 "Clementina" de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad de Buenos Aires. Capturado de la TV digital argentina.
Algunos de los documentos ya cuentan con más de 100.000 descargas
Un total de 4850 computadoras portátiles se entregarán en la provincia de Bocas del Toro y la Comarca Ngäbe Bugle
Video con técnica "stop motion" realizado por alumnos del Colegio Labardén, para el concurso "Tecnología Sí. Conectate con responsabilidad"
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Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.