El documental propone alternativas al modelo de la escuela tradicional y propone democratizar el debate sobre la necesidad de repensar la educación, recibió el aporte de más de 700 personas de todo el mundo que lograron recaudar más de 60.000 dólares
El pasado viernes 10 de agosto se realizó en la localidad de Chacabuco, provincia de Buenos Aires, una jornada de capacitación destinada docentes de...
Hoy a las 12, el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, lanzará el primer postítulo de "Especialización Docente de Nivel Superior en...
La Dirección Nacional de Relaciones Internacionales del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, que tiene como objetivo fortalecer, complementar e integrar las capacidades...
Un programador nigeriano, llamado Saheed Adepoju, lanzó una tablet con fines educativos y culturales que pretende llegar a usuarios de toda África por 350 dólares
Se estrenó "La Educación Prohibida", la primera película argentina realizada bajo el modelo de financiamiento colectivo. El documental, que se documenta alternativas al modelo...
La Universidad de Palermo será la sede de un seminario “Estrategias para iniciar tu negocio en el mundo mobile”, organizado por la Cámara Argentina de Comercio Electrónico (CACE)
El próximo miércoles 15 de agosto, Microsoft e Intel realizarán la 3ra edición del Foro de Docentes Innovadores. A través del portal www.docentesinnovadores.net, se...
Taller sobre contenidos educativos para pizarra digital interactiva IBERTIC, por Clara Goldsmit y Constanza Miscione.
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Con el objetivo de capacitar a directores y profesores de distintos colegios, Epson participó junto con la Universidad Católica de Valparaíso y la empresa...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.