¿Qué y cómo enseñar y aprender en la sociedad digital? es el tema de la cuarta etapa del Encuentro Internacional de Educación 2012-2013, que ya...
Capitulo 2 de "TIC en el aula", programa que se emite por Canal Encuentro.
Combinados con la Plataforma Educativa Cloud (CEDP*, por sus siglas en inglés) de Nanoconnect, los anteojos Moverio permiten a sus usuarios ver y escuchar...
Mariano Imberga, responsable local de la organización del Foro de estudiantes, destacó que es la primera vez que este Foro tendrá en América Latina. Los ejes serán desarrollo sostenible e inclusión social
Creada por el fundador de Vimeo, la plataforma está orientada a que los más pequeños puedan compartir sus experimentos, canciones, dibujos, o cualquier manifestación...
El Congreso Interfaces en Palermo se llevará a cabo del 20 al 22 de febrero 2013 con inscripción libre y gratuita para todas sus actividades.
Carina Lion propone interpretar los resultados de la experimentación en entornos de aprendizaje como relatos, como nuevos modos narrativos.
Inspirados por los valores y el espíritu de los Juegos Olímpicos, cientos de estudiantes trabajaron colaborativamente en el proyecto “The Games in your Classroom”...
La posibilidad de crear libros infantiles en línea es lo que propone el sitio Culture Street a través Picture Book Maker, con el objetivo...
Este certamen que tuvo como objetivo difundir la poesía, buscó que los jóvenes estudiantes aprovecharan la capacidad multimedia de las TIC para su expresión artística, y para así fomentar entre ellos la lectura y la escritura.
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.