En este capítulo Vicky trata de entender qué es la fuerza y a observar sus efectos.
En este capítulo Vicky y Edgar tratan de descubrir cuáles son las principales diferencias entre sólidos y líquidos, y te enseñan cómo identificarlos.
En este capítulo Vicky y Edgar tratan de descubrir si la lombriz es un animal. Ciencia En Foco es una serie de ciencias desarrollada por OX.
Las palabras sin cuerpo son fantasía, interferencia. A veces, aunque bellas, ocultan aquello que nos hace huir, flaquear, que nos mata por dentro y...
EduLab CIPPEC, Fundación Ceibal y IDRC reunieron a los principales referentes de educación digital de América Latina para crear una red regional para fortalecer el trabajo entre gobiernos, centros de estudio y especialistas.
Hay veces en que uno va al teatro y se encuentra con obras que dan cuenta de aquellas cosas que nos pasan cotidianamente con...
Desde el lunes 10 hasta el viernes 14 de septiembre se desarrollará el XX Encuentro Internacional Virtual Educa 2018, organizado conjuntamente por el Ministerio...
Nota de opinión - Por Lic. Victoria Zorraquín, Directora de Innovación Tecnológica para Pequeños Productores.
La Argentina continúa enfrentando grandes desafíos para hacer que su matriz...
Especialistas internacionales en educación digital expondrán el miércoles 29 de agosto, entre las 13.30 y las 18.30 hs., en la sede de la Cámara de Industria y Comercio Argentino-Alemana (Av. Corrientes 327, ciudad de Buenos Aires).
La Usina de Emprendedores, creada por la Universidad CAECE y la Cámara Argentina de Comercio y Servicios, brindaron el taller “Herramientas de financiación para...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.