El Premio Espiral Edublogs 2012 presentó a los finalistas de cada categoría. A continuación, se detallan por orden alfabético dado que este año, la primera, segunda...
El subsecretario de Equidad y Calidad del Ministerio de Educación de la Nación, Eduardo Aragundi participó el viernes, junto a la Directora del portal educ.ar, Patricia Pomiés, de la última jornada de los Talleres Disciplinares
Luces para aprender es una iniciativa de la OEI que llevará luz e internet a más de 60.000 escuelas en Iberoamérica, situadas en zonas...
Luego de detectarse que algunos pacientes, tras realizarse una cirugía ocular refractiva, presentaron inconvenientes tales como ectasia corneal, que significa que la lacórnea –luego...
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, firmó un convenio marco de cooperación con los rectores de 15 casas de estudios y con la OEI para iniciar la segunda etapa de este relevamiento
El próximo lunes 14 de mayo se llevará a cabo el "Primer Encuentro sobre niñas, niños y adolescentes y los medios de comunicación del...
Germán Echeverría presentó su conferencia “Tinta electrónica y libros sin papel. Las nuevas editoriales” en la Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación y la Cultura (OEI) de Buenos Aires
La OEI presentó su iniciativa Luces para aprender que llevará energía solar y acceso a Internet a más de 60.000 escuelas en varios países de Iberoamérica
En el marco de las actividades que desarrolla Conectar Igualdad, el pasado sábado, a las 9:00, en el BOP Nº10 del Paraje 100 hectáreas...
El papel que las nuevas tecnologías juegan en los diferentes mercados y negocios del mundo es realmente protagónico. De un tiempo a esta parte,...
Meta entre las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.