El Programa Educativo 2Mp de la Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE) lanzó una nueva convocatoria dirigida a docentes de nivel primario y medio de todo el país. Hay tiempo para inscribirse hasta el 22 de marzo.
Educ.ar abrió el período de inscripciones a los cursos autoasistidos, virtuales, a distancia y gratuitos, destinados a docentes y familias. Los mismos tendrán como eje el manejo de diferentes...
Para hacer realidad este proyecto, trabajó en conjunto con la revista Life. Juntos lograron reunir millones de fotografías e ilustraciones desde 1750 hasta el día de hoy, incluyendo a muchas que recién ahora son publicadas por primera vez.
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, junto al gobernador de la provincia de Rio Negro, Alberto Weretilneck; el senador nacional, Miguel...
Una vez más, el plan de inclusión digital de la provincia de San Luis vuelve a ser reconocido internacionalmente. En esta En esta ocasión,...
El Informe Final “19 Pilares de la Educación Secundaria 2020” es un documento que nace a partir del encuentro D-BATE SECUNDARIA 2020: Antes ke...
En la ciudad de La Plata los estudiantes de escuelas primarias y secundarias públicas podrán viajar gratis en los colectivos usando la tarjeta SUBE
La vuelta a clases llegó con una amplia oferta de equipos tecnológicos especialmente diseñados para los estudiantes. En esta nota, un repaso por las...
El año pasado, entre las propuestas que participaron del Premio de Innovación Educativa de Fundación Telefónica, “Gigantes de Cristal” se quedó con el primer...
Cada vez son más las instancias que permiten dar a conocer experiencias innovadoras en el ámbito escolar. Instituciones de todo el mundo participan de...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.