El crecimiento del mercado de dispositivos móviles está acompañado por una diversificación de la oferta de aplicaciones y servicios pensados para los usuarios de...
Más de 1.900 fueron los inscriptos para formar parte de la convocatoria de la organización. Los jóvenes iniciarán su actividad como docentes en marzo.
Las acciones de socialización que beneficiaron a 7 escuelas de la provincia. También se realizó un taller para supervisores a cargo de especialistas de la Universidad de San Andrés.
Por cada huella ingresada, empresas donarán $10 para que los más de 1800 chicos que forman parte de la organización cuenten con todo lo necesario para ir a la escuela, aprender y seguir desarrollándose.
La plataforma de cursos online fue creada en el 2012 y cuenta con más de 300 programas de capacitación en diferentes áreas.
El objetivo de este encuentro es generar propuestas que contribuyan a la construcción de políticas docentes regionales a partir del intercambio entre funcionarios y académicos de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.
Cada propuesta de formación están diseñada por expertos de reconocida trayectoria en sus áreas disciplinares y con antecedentes en la elaboración de propuestas de enseñanza mediada por TIC.
Se dictará martes y jueves de 19 a 22hs en la Facultad (Medrano 951, CABA). Arranca el próximo 17 de marzo.
Desde marzo y hasta diciembre, habrá visitas guiadas y talleres de robótica y energía para alumnos de primaria y secundaria en el Espacio Telefónica, ubicado en Recoleta.
El próximo 10 de marzo se lanzará la segunda edición de la convocatoria Agrovalor, cuyo objetivo es que las universidades nacionales presenten proyectos para...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.