Las escuelas digitales de la Universidad de La Punta “Albert Einstein” e “Isaac Newton” abrieron sus puertas desde el 16 de enero y permanecen...
La integración de TIC en las aulas propone no sólo desafíos al sistema y a los miembros de la comunidad educativa, sino que también...
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, a través del Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU), ofrece un...
El Portal Ceibal invitó a docentes de Educación Media de Uruguay a participar en el Primer Concurso de Objetos de Aprendizaje “Ceibal Crea”. Los...
ESET anunció que Sebastián Bortnik es su nuevo Gerente de Educación, Investigación y Servicios para América Latina. El ejecutivo tendrá el objetivo de profundizar...
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Genius preparó una serie de productos pensados para el entretenimiento y aprendizaje de los estudiantes. La firma presentó dispositivos tanto para infantes como así...
Como ya adelantó CST días atrás, La Universidad de La Punta (ULP) contrató los servicios de Telmex y Tecnored para ampliar el ancho de...
El gobernador de Río Negro, Alberto Weretilnek, se reunió con el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, para acordar una batería de...
Educ.ar abrió la inscripción a una nueva edición de sus cursos virtuales autoasistidos para docentes. El eje de estos cursos será las ciencias en...
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.
EDIMAT 2026 pondrá el foco en la historia de la matemática y su enseñanza
La Escuela de Didáctica de la Matemática se realizará del 1 al 3 de octubre en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA. La edición 2026 propone recuperar la Historia de la Matemática para analizar cómo se construye, transforma y transmite el conocimiento matemático.