Gracias a un convenio entre la Universidad Nacional de San Martín y el Instituto ISIP, se abrió la inscripción para el Postítulo de Actualización para docentes del Siglo XXI
Los investigadores argentinos de las Universidades Nacionales de Mar del Plata, La Plata y la UBA también hicieron su aporte en la construcción del colisionador de hadrones del Consejo Europeo
En el sitio del Encuentro Internacional EducaRed ya se puede participar del debate, en el que se intentará descubrir la aplicación de TPACK en escuelas concretas de España y Latinoamérica.
Con el objetivo de fortalecer vínculos, conocimientos y perspectivas; a fin de construir una televisión pública de calidad para la infancia y generar una...
En este video, los 6 estudiantes secundarios que representarán a nuestro país, te cuentan sus expectativas
Ambos países se comprometieron a través de una carta de intención a instalar el centro en la sede del Polo Científico Tecnológico de Buenos Aires
Durante el primer Congreso Regional de Conectar Igualdad los titulares de las carteras educativas de la Nación y las provincias hablaron del impacto del programa de inclusión digital en el NOA
Alumnos de una escuela jujueña y sus pares universitarios franceses crearon un blog para realizar un intercambio intercultural entre ambas regiones
En un evento realizado el pasado 17 de mayo, la CESSI anunció el lanzamiento de DAALI, el Plan de Desarrollo Académico Aplicado a la...
El pasado 28 de junio, en el centro Centro Cultural Borges de la Ciudad de Buenos Aires, se presentó Fundación Clementina, un espacio de...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.