Elegidos por un jurado de especialistas y por el voto del público a través de redes sociales, durante el día de ayer se dieron...
Invitado por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, el Ingeniero Miguel San Martín dará una charla denominada “Experiencias en el espacio”, junto...
El certamen premiará al docente que se destaque en la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula, desde una perspectiva creativa, innovadora y no convencional
Si te gustó el video seguilos en Facebook y en @convosenlaweb.
La Escuela de Educación Especial Nº 4 “Doctor Teovaldo Burgos” de la modalidad hospitalaria – domiciliaria recibió las netbooks del Programa Nacional Conectar Igualdad....
A través del portal educativo Educared, Fundación Telefónica lanzó el concurso “100 Cuentos Cortos para Jóvenes”, dirigido a adolescentes de entre 13 y 17...
La compañía anunció la disponibilidad de tres nuevos Adobe Curriculums en español, para instituciones educativas que imparten programas enfocados en diseño gráfico y producción...
En su visita a Argentina, la especialista catalana Dolors Reig, señaló que los maestros deben convertirse en expertos en los recursos que da internet porque, sino, no podrán cumplir con su rol de guías
Educational Technology and Mobile Learning, un banco de recursos de herramientas educativas y aplicaciones móviles libres para profesores, realizó una lista de 33 habilidades...
El Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, publicó los videos de los exponentes nacionales e internacionales que se presentaron en el Congreso de Educación Digital
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.