Los encuentros se realizarán hoy y el miércoles en la sede del organismo, ubicadas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
El único requisito para acceder a la promoción es presentar una constancia de estudiante regular, que los chicos podrán solicitar en el establecimiento educativo al que asisten.
Salvador Crespo, gerente de territorio de ViewSonic, destaca algunas de las características más destacadas de la nueva generación de proyectores de la marca, diseñada...
Durante la reunión se habló del Operativo Nacional de Evaluación 2013 y también del Programa Nacional de Formación Permanente.
En esta sección, desde el sitio entienden a la física como el estudio de la naturaleza. Además de consultar los videos, los interesados podrán contratar clases de apoyo con un profesor online.
El camino hacia el éxito presenta algunas barreras: el 67% del total reconoce que la situación económica, la carga impositiva y la falta de crédito son las principales trabas para emprender en el país.
El 5 de septiembre, con la activación internacional de los dos primeros nodos/sedes, Planetario Galileo Galilei, Buenos Aires -- Ars Electrónica, Linz (Austria), el Espacio de Arte y Productora Cultural Objeto presenta la...
Se trata de Felipe Sanzana, profesor de Historia y Ciencias Sociales del Colegio San Ignacio de Chile, quien utiliza videojuegos como Age of Empire,...
Área 23 es una serie de ficción compuesta por 14 capítulos que propone mostrar por dentro la vida cotidiana de los científicos argentinos. Se emite a las 22:30, de lunes a jueves.
El portal web especializado en educación renovó completamente su página de inicio, ofreciendo una organización mucho más sencilla, e incorporando nuevos servicios e información....
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.