Se deberán presentar producciones inéditas sobre contenidos educativos, es decir aquellos materiales aptos para ser difundidos a través de Internet que, respondiendo a objetivos culturales comunes, sirvan de recursos didácticos en el aula.
En su primer número sobre Virtualidad en la Educación y la Empresa (Elearning), la revista Virtu@lmente publicó un artículo de investigación de libre acceso...
Quienes se registren en esta red de prácticas, podrán subir sus archivos en formatos como.pdf, .doc, .zip, .rar, etc. y compartirlos con todos los usuarios de la red.
La mañana del 3 de septiembre se presentó, en la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Jujuy, el “Plan Nacional de...
La idea es incentivar a la producción de propuestas radiofónicas que aporten diferentes miradas y narrativas sobre los últimos treinta años y el derecho a la comunicación.
Dos egresados de la Universidad Nacional de Córdoba idearon un sistema que permite a personas con discapacidad motriz realizar, de manera autónoma, acciones tales como...
El portal Educ.ar presentó a los ganadores del concurso Recetario. Memoria familiar y de un pueble, en el que se invitaba a los estudiantes a incursionar en el rescate de una receta familiar.
Tras una propuesta presentada por autoridades holandesas, en dicho país nacieron siete colegios primarios llamados Steve Jobs Schools. ¿Qué proponen? Que los, aproximadamente, 1.000...
El jueves Michele Battelli, especialista de la compañía en temas de Educación, brindará una charla titulada “Google y la educación en la era digital”.
Entre el 9 y el 23 de septiembre la Fundación Motorola Solutions brindará talleres para que los chicos aprendan cómo actuar en situaciones de emergencia
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.