Grupo Softland busca posicionar sus soluciones de ERP en instituciones educativas, con la intención de ayudarlos a mejorar su gestión y administración de sus procesos.
Los porcentajes acordados serán aplicados sobre el valor asignado en cada jurisdicción al título docente de base para cada nivel de enseñanza, independientemente de cual fuere el título y la situación de revista de cada agente.
La compañía de seguridad ADT resaltó la importancia de mantener protegidas las escuelas durante el receso de invierno.
ESET Latinoamérica lanzó una nueva encuesta para conocer cómo padres y chicos navegan en Internet y si toman algunas precauciones al momento de hacerlo....
En esta nota, Juan Ignacio Coria, Director de Admisiones y Marketing de Carreras de grado de Universidad Austral, nos cuenta sobre su iniciativa para sumar nuevas tecnologías e innovar en la enseñanza.
El programa Mayores Conectados de EXO se basa en una serie de cursos gratuitos que se dictan en dos modalidades: una presencial y otra vía internet.
La mega feria Tecnópolis abrió sus puertas y dio inicio a su quinta edición, bajo la consigna “Futuro para siempre”. Este año, el Ministerio...
El Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (CITEP) de la Universidad de Buenos Aires abrió la inscripción a su curso curso virtual “Enseñar con Usina: el uso de simulaciones en educación”.
Toyota y La Revistita Multicultural presentaron los dibujos de niños y niñas de todo el país que participaron en el concurso “Dream Car Art Contest”, que organiza la automotriz en Argentina.
Nuevas actividades y muestras para disfrutar en familia durante el receso invernal. El Espacio se puede visitar de lunes a sábados, de 14.00 a 20.30, con entrada libre y gratuita.
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.