A pocas horas de la segunda sesión sincrónica de #reinv2010, me puse a revisar el Doc compartido que utilizaremos para ir planteando cuestiones a...
Tiempo de poner orden al caos de la información desparramada en el inmenso océano de la Web. Los PLE comenzaron a aparecer y a...
Un viernes de muchas reflexiones entre el ayer y hoy, qué pasará en el mañana. ¿Será acaso el tiempo un tema menor en la...
Un sábado tranquilo pero repleto de un escenario basado en el Caos. El TimeLine de #reinv2010 tuvo como protagonistas a las letras RT, que...
El Caos se escribe con mayúscula para dar cuenta de su subjetividad y su característica de ser un concepto que cruza de forma holística...
"Cada uno se encuentra en su desorden"
Cómo plantear preguntas cuando estamos inmersos en el centro de un ovillo de lana de displays del cual...
Después de tantos años de admirar a mis familiares docentes y desear seguir su ejemplo, basado en la enseñanza Normal y tradicional, tuve la...
Expectativa superflua
de una estructura superior
Mira a tu lado
encuentra tu voz
Son los del mundo
que se escucha en aquel lugar
donde nace el viento
donde sale el sol
La...
Lo urgente opaca lo importante. No hay frase que explique mejor mi ausencia durante estos meses en los que Caminando sobre tiza fue relegado...
Este es un artículo que publiqué en Canal AR.
Las políticas de inclusión digital educativa, que comenzaron a tomar mayor protagonismo en la agenda política...
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.
EDIMAT 2026 pondrá el foco en la historia de la matemática y su enseñanza
La Escuela de Didáctica de la Matemática se realizará del 1 al 3 de octubre en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA. La edición 2026 propone recuperar la Historia de la Matemática para analizar cómo se construye, transforma y transmite el conocimiento matemático.