La red Educación, Trabajo e Inclusión Social, cuenta con un sitio web totalmente renovado, ya sea desde el aspecto estético, como en la inclusión...
La Fundación madri+d presentó el sitio PlazaScience, el primer mapamundi digital de las instituciones científicas.
Son programas de entrenamientos que tienen como objetivo promover el desarrollo de las Industrias de las TICs y capacitar a estudiantes, profesores universitarios y...
El “Sistema de Ensino Integral” brinda educación a más de 1.800 estudiantes y otorga empleo a 90 profesores. En este marco, es que para conseguir una mejora en la implementación de este proyecto, se decidió sumar el sistema AirWatch como un aparato móvil y sistema de control administrativo, para llevar cuenta de la importante tarea de distribuir materiales educativos a niños y adolescentes.
Eso es lo que propone Eliademy, una herramienta online que, bajo el lema “democratizando educación con tecnología”, permite crear, compartir y administrar cursos sin...
¿Qué está sucediendo en las modalidades de educación a distancia en Argentina? ¿Cuáles son las preocupaciones, propuestas y experiencias destacadas? ¿Y los resultados de los recorridos e investigaciones?
En el marco de la 39ª Feria Internacional del Libro de Buenos Aires, que se realizará del 25 de abril al 13 de mayo,...
El pasado martes 19 de marzo, la Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos de la República Argentina (CESSI) -de la mano de...
Canal Encuentro presentó un especial sobre el 2 de abril. El conflicto bélico, narrado por los alumnos de una escuela primaria y enfocado en...
La Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) comenzó el ciclo lectivo 2013 con una nueva sede, ubicada en Villa Adelina. En el nuevo...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.