El Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset de Madrid (IUIOG) presentó la oferta académica 2013/2014 que brindará en Buenos Aires a través de un convenio con la Universidad Tecnológica Nacional - Facultad Regional Buenos Aires (UTN-FRBA)
El Grupo Santillana recibirá un préstamo de 25 millones de euros otorgado por la Corporación Financiera Internacional (IFC), miembro del Grupo Banco Mundial.
Destinado a alumnos de escuelas secundarias de todo el país, el Ministerio de Educación de la Nación abre una nueva convocatoria al Concurso Histórico-Literario...
En su paso por Buenos Aires, Pablo Menichetti dialogó con Sobre Tiza acerca de su nuevo libro Aprendizaje Inteligente, en el que brinda una...
El Registro de Organismos y Entidades Científicas y Tecnológicas (ROECyT) del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva anunció la incorporación de un nuevo...
En una columna de opinión publicada en el periódico español para docentes “Escuela”, Juan Carlos Tedesco, ex ministro de Educación de la Nación, señaló...
La 11ª edición del curso, que se comenzó a dictar el pasado 11 de abril, se realiza los días jueves de 19 a 22...
Sileoni expresó: “Celebramos la inauguración de esta primera escuela de artes audiovisuales del país, enmarcada dentro de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, que alienta la pluralidad de voces y la democratización de la palabra”.
Los interesados deberán presentar su solicitud antes del 24 de mayo, completando el formulario de inscripción disponible en el sitio web de la organización.
En el marco de MICA 2013 (Mercado de Industrias Culturales Argentinas), evento que se llevó a cabo del 11 al 14 de abril en...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.