El equipo que organiza el ciclo de conferencias TEDxRíodelaPlata anunció que está abierta la convocatoria de oradores para la edición 2014. Los interesados ...
La Universidad Nacional de San Luis, a través del Área de Servicios del Departamento de Informática de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y...
Desde la Asociación Redes de Interconexión Universitaria ARIU dieron a conocer que el uso de videoconferencia en instituciones de educación superior se ha convertido...
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, junto al Director Ejecutivo de la Administración Nacional de la Seguridad Social (ANSeS), Diego Bossio,...
La Secretaria de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), Laura Marés, publicó un artículo en el sitio de la organización, en el que...
El evento tendrá lugar los días 26 y 27 de marzo del 2014, en el Hotel Alvear Art de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
El Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) en asociación con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)...
La Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires en conjunto con las 18 universidades nacionales con sede en el...
La Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI) ha comenzado a difundir información para anticipar el Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación que...
El Premio Vivalectura, que tiene por objeto estimular, fomentar la lectura y el papel que esta desempeña en la educación, así como rendir homenaje...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.