El proyecto consta de un camión semirremolque equipado con 16 computadoras en red y los recursos didácticos y multimediales pensados para el desarrollo de las actividades que se ofrecen a los asistentes.
ACADEMIA ESET brinda una oferta de cursos y entrenamientos exclusivamente pensados para capacitar a los usuarios y empresas de la región en temáticas actuales vinculadas a la seguridad informática.
Irina Busowsky del Centro Polivalente de Arte de Ushuaia fue reconocida entre 250 educadores de más de 75 países por un proyecto que llevó adelante durante el Foro junto a docentes de Indonesia, Canadá, Eslovaquia, Francia y Kenia.
La Asociación Síndrome de Down de la República Argentina inició el proceso de instalación de Office 365 que permitirá mejorar la comunicación y amplificar...
Hasta el 28 de mayo próximo se reciben Trabajos para el II Congreso Argentino de Ingeniería (CADI), que se realizará en la ciudad de...
Freelancer.com anunció que Argentina encabeza el ranking de cantidad de usuarios registrados entre los países de habla hispana de todo el mundo y con...
La Academia Nacional de Educación, organismo que reúne a los más prestigiosos académicos en la materia, incorporó como nuevo miembro de número a Héctor...
La Comisión de Investigaciones Científicas de la provincia de Buenos Aires (CIC) convoca a las Becas de Entrenamiento de la que podrán ser beneficiarios...
La Academia Nacional de Educación realizó el lunes la primera jornada de debate titulada “Internet y Educación: contenidos, aprendizajes y responsabilidades”, de la cual...
El ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, Lino Barañao, se reunió en su despacho con el secretario general de la Unión de Naciones...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.