¿Estamos viviendo en la Cuarta Revolución Industrial? ¿Cuáles serán los impactos que las tecnologías tendrán sobre niños, jóvenes y personas mayores? ¿Qué consecuencias tendrán...
José Menéndez, Asesor Internacional de Educación, se reunió con docentes y directivos que participan de Eutopía, para pensar juntos cómo llevar adelante procesos de transformación desde las escuelas.
Gabriel Rshaid, Director General de The Global School, afirma que las escuelas continúan implementando modelos de enseñanza y aprendizaje que preparan alumnos para un mundo que no existe más.
Su plataforma myViewBoard™ Classroom fue certificada y se incluirá en la suite de Google for Education.
El Ministerio de Cultura presentó el programa TEATROS ACCESIBLES, destinado a la inclusión de personas con discapacidad sensorial (visual, auditiva y la comunidad sorda),...
Las vacaciones de invierno ya han comenzado y Fundación Telefónica Movistar presenta dos propuestas para divertirse en familia. Grandes y chicos podrán disfrutar de...
El Complejo Teatral de Buenos Aires presenta diferentes propuestas en espectáculos infantiles para estas vacaciones de invierno.
El el Teatro de la Ribera (Avda. Pedro...
Llegan las vacaciones de invierno y la Ciudad de Buenos Aires se llena de propuestas culturales para toda la familia. Teatro, literatura, talleres y...
Estrella habla sin parar, se mueve de un lado a otro con gestos amplios, su vestido rosa llama inmediatamente la atención. Su frenético discurso...
El IIPE UNESCO realizo un webinar, cuyo objetivo fue reflexionar sobre las tendencias y retos educativos en la sociedad del siglo XXI, tomando como marco la Agenda 2030.
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.