Conferencia: Tinta electrónica y libros sin papel: las nuevas editoriales, de Germán Echeverría en la OEI Buenos Aires.
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Fue en el marco de los Premios Internet 2012, otorgados por la Asociación de Usuarios de Internet como parte de las actividades realizadas en el...
La Cámara de Diputados dio media sanción a la ley que obliga a las instituciones científicas del país a facilitar el acceso abierto a las investigaciones.
La primera edición realizada en Argentina, que se llevará a cabo durante el día de hoy y mañana (23 y 24 de mayo) en...
En un evento realizado el pasado 17 de mayo, la Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos de la República Argentina (CESSI) anunció...
El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, visitó la ciudad bonaerense de Mar del Plata; donde participó de una nueva edición del...
La recreación interactiva de la histórica pirámide es lo que permite el proyecto 3Dgiza puesto en marcha por Dassault Systèmes, compañía especializada en el...
Hacé la mejor animación por computadora o el juego que vos y tus amigos siempre quisieron jugar. Ganate Play Stations y premios increíbles.
Este miércoles se llevará a cabo el taller para docentes sobre el uso de las TIC: 25 de mayo de 1810, la inclusión de las netbooks en propuestas para el aula.
El próximo 23 de mayo, de 9.00 a 17.00 horas, se llevará cabo el Taller EduCamp: Aprendizaje en red con uso de software social....
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.