Durante el día de ayer, martes 17 de diciembre, en Villa Dolores, provincia de Córdoba, se realizó el lanzamiento del Centro Regional de Educación...
El certamen organizado por Aula365 Speedy y Fundación Telefónica y premia a los docentes por su labor con la educación y enseñanza.
El Ministerio de Ciencia y Tecnología nacional anunció que el país ocupa el trigésimo primer (31º) puesto entre los 40 mejores países del mundo...
El gobernador de la provincia de Buenos Aires, Daniel Scioli, anunció que realizó la apertura de sobres en el marco de una licitación para la adquisición de equipamiento informático que se destinado a 1580 escuelas primarias y alcanzará a unos 331 mil alumnos.
El posgrado del PENT (Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías), que se compone del Diploma Superior en Educación y Nuevas Tecnologías -un año de duración-,...
Los galardonados fueron fueron elegidos por un jurado integrado por especialistas de la literatura infanto-juvenil y por la comunidad de la plataforma Liibook.
Dirigida a los profesionales de la educación, futuros docentes en formación, y responsables educativos que requieran incorporar entornos innovadores con las TIC en los...
Exposición de Inés Dusell sobre una investigación que se realiza desde FLACSO/Argentina y la Universidad Pedagógica.
Trata sobre la prácticas que se realizan en la...
En la Sala de Lectura de Iberciencia de la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI) puede encontrarse la publicación “Prioridad a la enseñanza de las ciencias: una decisión política”, de Juan Carlos Tedesco.
Impulsado por El Centro Virtual Leer.es, busca reconocer a todas las propuestas didácticas del ámbito iberoamericano que contribuyen, en sus respectivas lenguas oficiales y...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.