La aplicación de inglés on-demand está disponible en más de 12 idiomas para iOS y Android.
Por Catalina López Zuluaga. Colaboración especial para Sobre Tiza.
Lamentablemente la infancia de las nuevas generaciones está sufriendo un cambio negativo, pues el bullying y...
10 jóvenes menores de 35 años fueron reconocidos por la MIT Technology Review por sus proyectos de innovación tecnológica con impacto social. Gino Tubaro fue reconocido como Innovador del Año y Emanuel Vilte como Innovador Social.
Alumnos de la EEST N°2 “Patricias Argentinas” de la localidad de Junín, se consagraron ganadores del Concurso Soluciones Para el Futuro de Samsung. Recibirá un aula interactiva completa para la escuela.
20 alumnos de instituciones educativas de estas provincias fueron los premiados en el festival de cortos auspiciado por fundación Itaú.
La organización se encuentra en pleno proceso de recepción de postulaciones de jóvenes profesionales que buscan cambiar la problemática educativa en el país. Hay tiempo hasta fines de noviembre para presentarse.
Los alumnos y profesores tendrán acceso a las relevantes obras jurídicas publicadas por el sello editorial Thomson Reuters La Ley y Abeledo Perrot en cualquier momento y desde cualquier lugar
Elías Tefarikis, consultor de EdTech, afirmó que estas herramientas constituyen un importante elemento motivacional en el aula, además de ofrecer recursos didácticos que favorecen las competencias digitales de los niños.
45 proyectos que se destacan por su potencial innovador y grado de originalidad fueron galardonados en la 11° edición del Concurso Nacional de Innovaciones - INNOVAR 2015. En total se entregó $1.000.000 en premios.
La revista MIT Technology Review, el Banco Interamericano de Desarrollo y el Gobierno porteño entregarán hoy los premios Innovadores menores de 35. Enterate más sobre la propuesta.
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.