Juan Carlos Tedesco, investigador y ex ministro de Educación de la Nación, presentó los resultados de la Primera Encuesta Nacional sobre Integración de TIC en la Educación Básica realizada por UNICEF.
En la actualidad, los niños acceden a edades cada vez más tempranas a un teléfono celular. Para los padres es un desafío constante poder...
Competir es una de las empresas que más ha crecido en los últimos años. Desafiando fronteras y todo tipo de límites, su fundador Pablo...
La semana pasada, durante la 11° edición de los Premios Sadosky a la Industria Tecnológica Argentina, la proyectos educativos estuvieron en el centro de la escena y la compañía Competir se llevó el Sadosky de Oro.
No hay dudas respecto a cómo las redes sociales se han instalado como un nuevo canal de comunicación entre organizaciones y su público. Asimismo,...
A un año de comenzar a dictar capacitaciones en materia de videojuegos, la UTN Buenos Aires lanza por primera vez un Campus de desarrollo...
Según una encuesta de Microsoft, 7 de cada 10 chicos afirman saber más que sus padres respecto a cómo usar las tecnologías.
Muchas veces los adultos decimos que con el tema de las tecnologías los chicos están en “otro mundo”. No es tan errado, según cómo...
La ley de Implementación Efectiva de la Responsabilidad del Estado en la Educación Superior (Ley N° 27.204), que entre otras cuestiones establece la gratuidad...
Equipo de HotCourses Latinoamérica. Colaboración especial para Sobre Tiza.
¿Piensas irte al extranjero a estudiar? Como buen argentino, Norteamérica y Europa seguro son tus destinos...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.