Con dramaturgia de Santiago Loza, dirección de Diego Lerman y protagonizada por María Merlino, la obra “Nada del amor me produce envidia” continúa en...
Hoy se inaugura la Escuela de Oficios Teatrales en el Teatro de la Ribera, perteneciente al Complejo Teatral de Buenos Aires, donde se brindarán...
El viernes 30 de junio a las 20.30, el Taller de Danza Contemporánea del Teatro San Martín realizará una presentación con entrada libre y...
La Organización del Bachillerato Internacional (IB) participará en el Congreso de innovación, pensamiento y educación (CIPE) de 2017, organizado por la Fundación CEMAR y...
El largometraje francés “Les choristes” (2004), o “Los coristas”, un drama y musical dirigido por Christophe Barratier, con guion de Barratier y Philippe Lopes-Curval.
La Sala Casacuberta del Teatro San Martín reabrió con el estreno de “Parias”, basada en “Plátonov” de Antón Chéjov y con dirección de Guillermo...
El Teatro 25 de Mayo trae una propuesta original y divertida para los chicos con la obra musical “El botella”, escrita y dirigida por...
La Máquina Impro es una propuesta de la que participan alumnos avanzados del taller "La máquina multidisciplinaria" dictado por Gonzalo Rodolico.
Los días 26 y 27 de junio se realizará el XII Foro Latinoamericano de Educación en el Centro Cultural de la Ciencia. Durante ambas jornadas, se debatirá acerca de las necesidades, límites y expectativas de los cambios y la innovación en educación, con foco en la escuela secundaria.
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.