El exitoso director de un importante diario dejará su puesto pero antes debe elegir a su sucesor. Tiene en mente a dos candidatos: el...
Dos hermanos confinados en un terrenito lejano y condenados a vivir juntos. Abandonados a su suerte. Dos formas de concebir la vida. Dos maneras...
Autor: Pablo de Santis
Editorial: Santillana, Serie Roja, mayores de 14 años.
Sinopsis: Leyra es la nueva alumna en el Instituto Témpore, colegio de señoritas orientada...
"Iluzo" es la nueva obra de Teatro Ciego, un espectáculo de ilusionismo y magia en completa oscuridad.
¿Quién dijo que está mal ser iluso? ¿No...
Los días 27 y 28 de febrero se llevará a cabo la quinta edición del Congreso Tendencias Escénicas - Presente y Futuro del Espectáculo...
El sábado 10 de marzo inició el ciclo 2018 del club de cine infantil La Linterna Mágica en la Ciudad Cultural Konex.
Creado en Suiza...
Dentro del marco del Noveno Ciclo de Teatro de Títeres y Objetos que se llevó a cabo en el Centro Cultural de la Cooperación,...
Con la llegada Día internacional de la Mujer el próximo 8 de marzo, la Editorial colombiana Magisterio lanza el concurso Pedagogía para la Equidad...
La empresa mendocina GoSchool ofrece su solución de gestión escolar en más de 130 escuelas de todo el país.
Gracias al reconocimiento, el impulso y desarrollo del Centro Cultural de La Cooperación Floreal Gorini con la producción titiritera argentina, se presenta el Noveno...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.