Conocé a los alumnos que representarán a la Argentina en la Olimpiada Internacional de Filosofía.
En el Día Mundial de la Educación, Alejandra Perinetti, Directora Nacional de Aldeas Infantiles SOS Argentina, nos habla de la importancia de la educación para reducir desigualdades.
El CTBA presentó su programación para el mes de abril y hay diversas propuestas para disfrutar en cada uno de los teatros que lo...
A partir del 6 de abril, el Teatro de la Ribera ofrecerá un Ciclo de Teatro Comunitario. Grupos de los barrios de Pompeya, Mataderos,...
El domingo 7 de abril a las 21 hs Luis Salinas brindará un show junto a otros artistas como Martín Ibarburu, Javier Lozano...
Luego de una primera temporada exitosa, vuelve La vida puerca, adaptación teatral de El juguete rabioso de Roberto Arlt con versión y adaptación de...
Entre el 3 y el 14 de abril tendrá ligar el Festival Internacional de Cine Independiente (BAFICI) que ya va por su 21º edición....
Lenovo convocó a directores de escuela, rectores de universidades e influencers a pensar e intercambiar ideas respecto a cómo la tecnología puede revolucionar la educación.
El 31/3 cierran las postulaciones. Las escuelas e instituciones educativas que quieran participar deberán inscribirse a través del sitio web clubesteded.org
Lic. Mariano Fernández, Director de la carrera Gestión Ambiental de la Universidad CAECE.
Se escribe y habla mucho sobre cuidar el agua que se está...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.