El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva eligió a los ganadores del concurso de ideas para el Parque de las Ciencias que se...
Un proyecto de la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) analiza los vínculos y usos que...
El proyecto está destinado a premiar y distinguir a estudiantes universitarios de carreras de tecnología informática o afines de América Latina. Los interesados pueden inscribirse hasta el 30 de noviembre
Sobre Tiza visitó la 40ª edición de la Feria Internacional del Libro y les ofrece un recorrido en imágenes por el predio ferial La...
El Ministerio de Educación de la Nación, Conectar Igualdad y la Organización de los Estados Iberoamericanos para la Ciencias la Educación y la Cultura...
La Organización para las Naciones Unidas lanzó, con el apoyo de Telefónica, “Toma la palabra en Naciones Unidas” MY World, la encuesta global de...
GlobalLogic, se encuentra en la búsqueda de nuevos talentos. En esta oportunidad comenzó la búsqueda de pasantes para formar un equipo de trabajo para...
EXO entregó a la Escuela Provincial Nº38 “Presidente Raúl Ricardo Alfonsín” la primera y única escuela de la Antártida, ubicada en la Base Esperanza,...
La recepción de proyectos tendrá lugar entre el 1 y el 31 de agosto de 2014. Los mismos deberán ser ingresados en formato digital al sitio www.arcitec.frba.utn.edu.ar.
Está destinado a profesionales del sector educativo. Otorgará certificados de realización y puntaje docente en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y varias provincias argentinas.
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.