Quienes deseen sumarse a la campaña en redes sociales, deberán utilizar el hashtag #HabládeEducación, tanto en Facebook como en Twitter, que admiten este tipo de etiquetas.
La Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos (CESSI), junto a sus socios y con el apoyo de los Ministerios de Educación, de...
El programa entrega notebooks adaptadas a cada necesidad, continúa con el otorgamiento de becas de estudio, financia obras de accesibilidad estructural, y desde 2014 hará especial hincapié en la formación docente, apuntando a la relación entre docentes y alumnos, y los procesos de enseñanza.
Soluciones de parquímetros virtuales, pagos móviles y de alarmas de inventarios para comercios competirán a nivel regional en Brasil.
El ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, Lino Barañao, inauguró las II Jornadas de Investigación de la UTN con la presencia de destacados referentes relacionados a la investigación en las ingenierías.
Tres universidades públicas serán las primeras beneficiarias del financiamiento que otorga la cartera de Ciencia a través del Programa D-TEC para incorporar recursos humanos en universidades nacionales.
Hay tiempo de anotarse hasta el 8 de septiembre de 2014 en línea.
La compañía SMART Technologies Inc anunció la disponibilidad de diversas soluciones desarrolladas por la firma en América Latina. Su objetivo es proveer al sector...
La Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos de la República Argentina (CESSI) realizará el Concurso Hackathon Sadosky 2014. Es mismo se desarrollará...
En el marco del ciclo de conferencias “Neurociencias y educación”, la Fundación Telefónica invita a participar de la cuarta charla “¿El impacto de las...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.