El jueves 15 a las 22.30, la Televisión Pública Argentina estrenará La última hora, un serie dramática que recorre los últimos momentos en la...
Durante el mes de septiembre, cada domingo de 17.30 a 22.30hs en el teatro La Casona, se presenta El Club del Canapé.
En abril de...
El martes 16 de agosto se llevó a cabo la charla “El rol de la crítica teatral en tiempos de lo digital” en el Centro Cultural de la Cooperación.
“Donde terminan los rieles” nos muestra el otro lado de aquello que nos rodea cada vez que caminamos por la calle. Visibiliza, sin condescendencias, lo que no podemos o no queremos ver, lo que nos interpela cada día.
Volver puede verse ahora en la frecuencia 425 de Telecentro; 38 de Cablevisión analógica; 302 de Cablevisión digital y 238 de DIRECTV.
Como parte de su programación mensual, el ciclo Pantalla Científica, organizado por el Centro Cultural de la Ciencia (C3) y la Organización de Estados...
Música de la antesala del corazón. Diego Istúriz lanzó su primer disco titulado "Gritos bajo el agua". Este material reúne ocho tracks en los...
Mujeres grooveras adictas al funk y al soul. Intérpretes y autoras de canciones que viajan por las más viscerales épocas y sensaciones. Una música...
Suav es el primer material larga duración de Full Chamba. La banda ya contaba con un EP editado en 2014 y presentado en diferentes...
"Ta canto, te cuento" es una obra que permite un hermoso encuentro para los chicos y para toda la familia, donde la música y...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.