Las posibilidades para que un adulto mayor hoy se capacite son múltiples y abarcan áreas muy variadas del conocimiento, de modo que seguramente todos los que busquen un curso van a encontrar el que sea a la medida de sus intereses.
Un encuentro tan imaginado como difícil. Una madre. Una hija. Y la imposibilidad de reconstruir un vínculo que nunca existió. ¿Cómo recuperar treinta años?...
La Asociación Civil Expedición Ciencia organizó un nuevo campamento para jóvenes de todo el país. Se trata de una innovadora experiencia educativa que combina aventura,...
“Amarillo” de Carlos Somigliana, escrita en 1959 y representada previamente sólo dos veces, es la historia de una familia en la Roma antigua. Una tragedia política...
Hasta el domingo 30 de julio inclusive, el Centro Cultural de la Ciencia presenta una cartelera dedicada a los superhéroes.
Sueños, fantasmas y recuerdos se cruzan en “Lo lindo de calzarse es pisar en cualquier lado”, obra que cuenta la historia de una pareja...
Historia, mitología, ciencia, política y literatura se encuentran en “Mapa del Tiempo”, la nueva co-producción de la Compañía Nacional de Fósforos. La Conquista de América...
“Hermanas”, de la dramaturga catalana Carol López, bajo la dirección de María Figueras, cuenta la historia de tres hermanas, Inés, Irene e Ivonne ante la...
El miércoles 2 de agosto a las 18.00 hs, la Dra. Lila Pinto dictará una conferencia-conversación en el marco del Programa La Universidad de...
¿Cómo es morir? ¿Será un proceso largo y doloroso o, por el contrario, breve y rápido? ¿Qué sucede en ese instante en que la...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.