La Pilarcita cuenta la historia de un milagro y de los que creen en él. Una pareja llega a un pequeño pueblo buscando algo...
"Tiper-Tap", cuenta la historia de un elenco teatral que representa una obra sobre mecanógrafas que luchan por sus derechos laborales en la Argentina de...
Sobre Tiza los invita a participar de la IV Jornada de capacitación docente: “Cultura digital en el aula: reflexión y acción”, organizada por Argentina Cibersegura. La misma se llevará el jueves 24 de agosto de 8.30 a 17.30hs en la Escuela ORT ubicada en Río de Janeiro 509, CABA.
Un patio de baldosas pequeñas, plantas por doquier, sillas de chapa y una mesa. En el centro, un hombre preocupado se mueve de acá...
Llegan las vacaciones de invierno y la ciudad de Buenos Aires se llena de propuestas culturales para los chicos. Teatro, danza y música en...
La obra nace luego de una profunda investigación sobre la historia, el desarrollo, la complejidad y la actualidad de los aparatos punitorios en nuestra...
Luego de un exitoso 2016, llegó la segunda temporada de "Como si pasara un tren". Con dramaturgia y dirección de Lorena Romanin la obra...
La obra reflexiona sobre un sistema de empleos diseñado para jóvenes y se pregunta ¿El trabajo dignifica? Empleos no calificados ordenando la vida cotidiana:...
La obra indaga en historias que representan situaciones universales: encuentros y desencuentros, vínculos familiares, los recuerdos del pasado, los deseos no cumplidos, la proyección...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.