La Universidad Popular de Belgrano Alfredo Fazio inaugura su nueva sala teatral en el Club Cultural Céspedes, en el barrio de Chacarita, con una adaptación de...
Como cada año, CADRA (Centro de Administración de Derechos Reprográficos),entidad que protege el derecho de autor en Argentina, realizará la jornada dedicada a la...
Roberto Catarineu y Carlos March junto a Laura Oliva y dirigidos por el experimentado Manuel González Gil regresan al Teatro Picadero a partir del...
Desde el viernes 18 de mayo se podrá ver "Siniestra", la última obra de Javier Daulte en Espacio Callejón. El universo de los espejos,...
El viernes 18 de mayo se estrena, en la Sala Casacuberta del Teatro San Martín, la versión del clásico de William Shakespeare, traducida por...
Desde el 3 de mayo, el Complejo Teatral de Buenos Aires y la Fundación Cinemateca Argentina albergaron, en la Sala Leopoldo Lugones del Teatro...
El Complejo Teatral de Buenos Aires y la Fundación Cinemateca Argentina, en colaboración con el Institut français d'Argentine, la Embajada de Francia y el...
Ella creció mirando novelas. Ahora va a vivir su propia historia de amor. Pero no todo será como lo imaginó.
Funciones: Viernes 18 de mayo,...
Una fiesta de casamiento puede ser el lugar ideal para conocer al amor de su vida. Sin embargo, dejarse llevar por eso que tanto...
De chica le regalaron un pequeño gatito que se divertía jugando con los cordones de sus zapatillas. Esa anécdota aparentemente dulce, dejará huellas inquietantes...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.