Dos amigos van a lo que pensaban era una fiesta de disfraces. Sin embargo, parece que se han equivocado.
Funciones: Domingo 3 de junio, 20...
Dos médicos, un enfermero y una paciente con una rara dolencia para la que no encuentra tratamiento.
Funciones: Sábado 2 de junio, 20 hs /...
En una peluquería de barrio, una mujer tendrá la oportunidad de hacer un cambio en su vida. ¿Podrá desafiar a su madre y animarse...
Cuatro mujeres, cuatro historias de amor. Pero con un denominador común: cuando el dolor se convierte en odio es más peligroso. Y más divertido...
Funciones:...
Una adolescente, una mujer. La búsqueda del placer y el descubrimiento de la propia sexualidad.
Funciones: Viernes 18 de mayo, 21 hs / Sábado 2...
Este mes arranca la cuarta edición del ciclo de obras cortas WIG (Work in Gómez). Se llevará a cabo del 18 de mayo al 10 de junio en Habitar Gómez – Espacio Cultural.
La convergencia tecnológica ha permitido una hibridación de soportes comunicaciones y de lenguajes artísticos. Esto, sumado a los cambios en los hábitos de consumo...
Entrevista a Mirta Romay, fundadora y CEO de Teatrix, la plataforma de streaming de obras teatrales que, desde 2015, viene experimentando un crecimiento exponencial.
El...
La Universidad proyectará de forma gratuita la película "Refugiado" con un posterior debate a cargo de la Licenciada Ester Mancera, Presidenta de la Asociación...
La información que se produce en las escuelas puede ser vital no sólo para construir escenarios para diseñar políticas públicas sino también para mejorar...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.