Ante la posibilidad de que las clases presenciales en el país se reinicien recién en junio, julio o en agosto, hoy, las instituciones que dictan programas basados en clases presenciales...
Por Lucas Esteban Delgado, fundador de Sobre Tiza.
Más de 70 profesionales de la salud que forman parte de la asociación civil ¿Me regalás una hora? están brindando atención médica gratuita a través de teleconsultas.
Luego del la primera edición, la Universidad Nacional de Quilmes Virtual junto a Wikimedia Argentina realizan segundo ciclo de webinars: “Educación y Creatividad en Tiempos de Coronavirus. Reflexiones y herramientas colaborativas desde la educación virtual”.
Educación bonaerense lanza un programa de formación docente a distancia con estrategias y herramientas de enseñanza en el marco de la pandemia.
Por Nicolás López, Socio y Co-Fundador de Aulanexo.
El Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) comenzó a entregar diplomas con tecnología Blockchain en todas sus diplomaturas. Este sistema representa una mayor transparencia,...
Las formas de comunicación moderna entre los seres humanos - internet, telefonía móvil – hacen que todos los aspectos de nuestra vida se transmitan...
Con el aislamiento social, preventivo y obligatorio como única medida para contener la propagación del coronavirus, quedarse en casa es el único plan posible....
ADIVINADOS ya está disponible de manera gratuita en Android y iOS en español, inglés, portugués, francés, italiano y alemán en todo el mundo.
Escaleras, toboganes y… ¡palabras! Bienvenidos a ADIVINADOS, un...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.