Educ.ar presenta una variedad de recursos con información, secuencias didácticas, actividades lúdicas y material audiovisual que abordan contenidos sobre energía.
Con la participación de más de 150 docentes de universidades públicas y privadas del país, CAECE fue la primera universidad anfitriona para realizar esta jornada organizada por la empresa tecnológica.
A la compra del guardapolvo, preparar la mochila, revisar la lista de útiles escolares, libros y materiales, se suma un ítem que no se puede pasar por alto: el certificado del apto físico. Las escuelas privadas y estatales lo exigen ya que es obligatorio en cada año de escolaridad.
La Guiada es una visita al Teatro Cervantes que, en sí misma, es toda una propuesta teatral. Y todas las escuelas están invitadas a participar.
Ante el comienzo de un nuevo ciclo lectivo, se renueva el desafío de demostrar que una educación universal es posible, y que es clave en el proceso de crecimiento y transformación de una sociedad.
Federico Baeza, Ana María Battistozzi, Laura Buccellato, Mariano Sardón y Javier Villa conforman el jurado de esta la edición 2020.
En el marco de los 10 años de Sobre Tiza nos propusimos crear un nuevo espacio dedicado a la revisión, acceso y divulgación de...
El Instituto Tecnológico de Buenos Aires nombró al Ing. Andrés Agres como Rector de la Universidad, en reemplazo del Ing. José Luis Roces.
Las instituciones educativas que quieran participar deberán inscribirse antes del 31 de marzo.
Cada vez más empresas implementan estrategias pedagógicas innovadoras para que las personas se inserten en el mundo laboral de forma independiente.
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.