“Memorias y vivencias de docentes de la UNSL del golpe de Estado de 1976”, es un libro que busca comprender cómo fue el proceso de reconstrucción histórico realizado por los docentes de la UNSL respecto al proceso militar.
El pasado martes, en la Usina del Arte, se presentó la vigésima edición del Festival Internacional de Cine Independiente (BAFICI), evento que contó con...
"VIENTRE, el hueco de donde venimos", dirigida por Marcos Arano y escrita en conjunto con Gabriel Graves se estrena el domingo 25 en La...
"Molinete conventillo" es una compilación de 10 obras teatrales escritas por Florencia Aroldi, cuyo prólogo estuvo a cargo de Jorge García y Guillermo Parodi. Muchas...
El sábado 10 de marzo, Dennis Smith regresó a la cartelera porteña con su espectáculo intimista: "Boyscout". El multifacético artista vuelve a subir a...
Una niñez marcada por la dictadura militar, el mundial del '78 y una guerra imposible. Un periodista deportivo en plena crisis de los cuarenta...
Northwestern University reveló un estudio global sobre las conversaciones que se desataron posterior al lanzamiento de la serie de Netflix, "13 Reasons Why". El...
El jueves 5 de abril se estrenará la película "La educación en movimiento", documental de Malena Noguer y Martín Ferarri, que muestra diversas experiencias...
El Banco Supervielle firmó un acuerdo con la Municipalidad de Pilar y la Universidad de Flores para ampliar el alcance de su programa Abuelos en Red
La Banda de las Corbatas tiene una divertida agenda y sigue ofreciendo shows imperdibles de música, baile y alegría con entradas gratuitas o a...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.