Apenas se dio a conocer la suspensión de clases como medida de prevencion, el Colegio Beth encaró la continuidad pedagógica a través de su propio campus virtual.
La Universidad Nacional de Quilmes virtual junto a Wikimedia Argentina realizarán de manera conjunta una serie de Webinars denominados “Educación y creatividad en tiempos de #Coronavirus”.
Se trata de un programa del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba que propone actividades para todos los niveles educativos.
Se trata de un cuadernillo denominado "El género de la patria. De la casa a la plaza"
Neti - No está todo Inventado - convoca a un Hackaton Global a la comunidad de makers, técnicos, médicos, infectólogos y científicos.
Educar en la Cultura Digital, Mediación y Convivencia, y Neuroeducación son las 3 diplomaturas que dictan la plataforma Aula Abierta, en el marco de la campaña #YoMeQuedoEnCasa. Los cursos se realizar de forma remota, tienen una duración 12 semanas y comienzan el 24 de abril.
La escuela de Guaymallén comenzó hoy a dictar sus clases a distancia cumpliendo los horarios pre establecidos y tomando asistencia, y control con el 95% de presentismo
A través del programa Seguimos Educando, el Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD) desplegará una serie de oportunidades de formación y apoyo técnico pedagógico.
ViewSonic ofrece su software myViewBoard de forma gratuita a las escuelas desde la primaria, la secundaria, y a universidades.
Tras el éxito de “Los ojos del perro siberiano”, Antonio Santa Ana publicó hace poco la segunda parte de la novela titulada “Bajo el cielo del sur”, que narra el regreso a la Argentina del protagonista varios años después.
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.