Etiqueta: Universidad CAECE
La formación de los nuevos profesionales en la era de Internet
#DiaDeInternet: La formación de los nuevos profesionales en la era de Internet
3R, una esperanza para nuestra Tierra
El reciclaje es, sin duda, una de las grandes aliadas a la hora de poder hacer sostenible el crecimiento sin perjuicio de nuestro Planeta Tierra, del que somos un simple habitante más
Tecnología para cuidar el agua
Alumnos de la UCAECE diseñaron un Cantero de Riego Robótico e Inteligente, que brinda una gran eficiencia en el uso del agua, garantiza de forma automática el regado necesario y evita el derroche.
El juego como motor de la alfabetización científica
Alumnos de escuelas secundarias participaron de un taller organizado por la Universidad CAECE y se llevaron su propio ADN.
Emprendedores buscan recuperar las historias de juegos entre padres e hijos
Se trata de la realización de piezas de juego a gran escala con diseños orgánicos y temáticos realizados con paneles 100% reciclados de TETRA BRIK de producción nacional.
La Usina de Emprendedores y Banco Nación acercan oportunidades de financiamiento...
La Usina de Emprendedores, creada por la Universidad CAECE y la Cámara Argentina de Comercio y Servicios, brindaron el taller “Herramientas de financiación para...
Universidad CAECE y la CAC lanzan un concurso para emprendedores
La convocatoria se realizará a través de la Usina y estará abierta hasta el 20 de julio. El ganador se llevará $100.000 pesos.
La Universidad CAECE organiza un cine debate contra la violencia de...
La Universidad proyectará de forma gratuita la película "Refugiado" con un posterior debate a cargo de la Licenciada Ester Mancera, Presidenta de la Asociación...
Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas...
El acuerdo millonario de Meta en Estados Unidos vuelve a poner el foco sobre el diseño de las redes sociales. Para la educación, abre una discusión sobre cómo las lógicas comerciales condicionan los entornos digitales donde adolescentes interactúan y aprenden.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.