Etiqueta: UCA
Escuela secundaria: nudos críticos según docentes
Un informe del Observatorio de la Deuda Social Argentina de la UCA y Asociación Conciencia recupera la mirada de docentes, directivos y otros educadores sobre el estado actual de la escuela secundaria argentina.
Casi el 50 por ciento de los argentinos son pobres
En el marco de una mesa de reflexión, se presentó el informe Deudas sociales en la Argentina urbana 2010-2022, el que arrojó que el 43,1% de las personas son pobres por ingresos en el país, mientras que un 8,1% se encuentra en la indigencia.
Dos de cada diez jóvenes no estudiaron en 2021
De acuerdo a un informe que realizó el Observatorio de la Deuda Social Argentina de la UCA, 2 cada 10 jóvenes de entre 18 a 24 años de los estratos obrero integrado y trabajador marginal no estudiaron ni trabajaron ni buscaron empleo en el 2021.
La UCA te invita a participar de actividades abiertas a la...
La Universidad Católica Argentina (UCA) ofrece desde marzo conferencias y charlas virtuales abiertas a la comunidad a través de distintas plataformas.
La relación entre la perspectiva temporal, malestar psicológico y autocontrol
La perspectiva temporal es un proceso no consciente mediante el cual las experiencias personales y sociales se encuadran en categorías temporales.
Departamento de Ingreso de la UCA ganó el Bronce en el...
La distinción fue en el rubro Dirección-Edición por la campaña audiovisual "Que la realidad no supere a la ficción".
Comienza Expo Joven Digital
El encuentro, de acceso libre y gratuito, tiene como finalidad potenciar el futuro de los jóvenes, abordando diferentes temáticas de interés y actualidad.
La UCA prepara el regreso a las clases presenciales
Será para los alumnos del último año de la carrera de Medicina que cursan la Práctica Final Obligatoria.
Programa Ejecutivo en Gestión de la Innovación para la Educación y...
Este programa constituye una opción de formación para profesionales que se desempeñan en el campo de la educación para el trabajo.
Investigación sobre tiempo psicológico y autocontrol
Cuál es la relación que existe entre la perspectiva temporal y la capacidad de autocontrol en jóvenes y adultos residentes del área metropolitana de Buenos Aires.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.
EDIMAT 2026 pondrá el foco en la historia de la matemática y su enseñanza
La Escuela de Didáctica de la Matemática se realizará del 1 al 3 de octubre en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA. La edición 2026 propone recuperar la Historia de la Matemática para analizar cómo se construye, transforma y transmite el conocimiento matemático.