Etiqueta: Blended
Nace fidu, un puente entre el mundo educativo y el mercado...
Tras haber recibido una inversión de 5 millones de dólares, ya alcanza a 1,000 escuelas en América Latina y planea expandir su oferta de soluciones financieras.
Covid-19: ¿Cómo cambiarán los colegios en la era post pandemia?
La pandemia trajo grandes cambios a las aulas de todo el país, muchos de los cuales, se mantendrán en la vuelta a clases.
Blended impulsa sus servicios en tiempos de aislamiento
Blended interrelaciona a padres, alumnos y autoridades escolares a través de la tecnología.
Cómo evaluar el aprendizaje en la educación a distancia
Mientras el mundo de la educación se enfrenta al impacto de Covid-19, el gran desafío que tienen los docentes es proporcionarles a los alumnos...
Aula virtual: Claves para que los estudiantes se involucren
En este momento alrededor de 138 países alrededor del mundo tienen cerradas sus instituciones educativas para frenar la propagación del coronavirus. Los alumnos dejaron...
Plataformas educativas para asegurar la continuidad del aprendizaje
Ante la emergencia sanitaria, una gran cantidad de empresas y organizaciones han liberado soluciones digitales para acompañar a los gobiernos e instituciones educativas en la tarea de continuar enseñando y aprendiendo.
De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar
En su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, Gabriel Brener puso en discusión uno de los problemas centrales de la conducción escolar: cómo ejercer autoridad en instituciones atravesadas por nuevas demandas, vínculos y formas de construir legitimidad. Durante su participación, propuso correrse tanto de la restauración de una autoridad basada en la obediencia como de una conducción que renuncia a ejercerla. Su planteo desplaza el foco hacia una autoridad capaz de habilitar a otros, construir equipos y asumir la incertidumbre propia de cualquier tarea educativa.
Doce semillas para repensar la conducción escolar
En el Documento Básico del XVII Foro Latinoamericano de Educación, Bernardo Blejmar propone una serie de “pistas” para fortalecer el trabajo de quienes conducen las escuelas. No las presenta como una reforma acabada, sino como dispositivos capaces de ponerse a prueba, generar aprendizajes y abrir una conversación sobre formación, autonomía, burocracia y desarrollo profesional.
Conducir escuelas en tiempos de incertidumbre: el debate que dejó el XVII Foro Latinoamericano...
La profesionalización de la función directiva, la construcción de liderazgos distribuidos y las condiciones que necesitan quienes conducen las escuelas atravesaron el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la OEI. Sobre Tiza acompañó esta edición como organización colaboradora y propone continuar una conversación que el encuentro dejó abierta: qué liderazgo necesitan hoy las escuelas y qué debe hacer el sistema para que pueda ejercerse.
Horacio Ferreyra: “Conducir una escuela hoy requiere construir comunidad, priorizar la enseñanza y contar...
Tras su participación en el XVII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el ministro de Educación de Córdoba dialogó con Sobre Tiza sobre los desafíos de conducir las escuelas en un escenario de demandas crecientes. Formación, tiempo institucional, autonomía, supervisión y respaldo del sistema aparecen como condiciones necesarias para que la gestión pueda concentrarse en mejorar la enseñanza. El ministro subraya que estas condiciones deben traducirse en políticas sostenidas, y que la experiencia de Córdoba —enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027— busca justamente eso: que el liderazgo pedagógico sea posible y que esté respaldado por el sistema en su conjunto.
EDIMAT 2026 pondrá el foco en la historia de la matemática y su enseñanza
La Escuela de Didáctica de la Matemática se realizará del 1 al 3 de octubre en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA. La edición 2026 propone recuperar la Historia de la Matemática para analizar cómo se construye, transforma y transmite el conocimiento matemático.